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DBG SCHOOL

我們將「正向態度」加入課程中的教育機構。用各種方式去驅動一個人的內在動力,

使學生在面對困難挫折挑戰時, 仍能夠樂觀積極,永不放棄。

大必佳的教學理念

「大必佳最大的本事,就是激發孩子真正的學習動機。」

當大家一窩蜂的設立雙語小學,國際英語村,美國小學課程,我們是唯一將「正向態度」加入課程中的教育機構。所謂「正向態度」,乃是一個較為廣泛的說法,簡單來說,就是用各種方式去驅動一個人的內在動力,在面對困難挫折挑戰時, 仍能夠樂觀積極,永不放棄。所謂:成功者找方法,失敗者找理由。我們很自豪的說,每一位進入大必佳孩子,都將「從心改變」,也會「從新開始」。因為從「看不見的心理素質」驅動,所以在「看得見的學習成果」發酵得更大,持續更久!想要改變樹上的果實,要先改變他的根!這樣的內驅力將比任何學習策略,任何名師 都要來得更加強而有力!!我們讓孩子真正的愛上「學英文」!因為人生是一場馬拉松,我們希望並且誠心相信,只要孩子能夠擁有以下的特質, 他/她未來必能站在世界的大舞台上發光發熱,與世界各國菁英一較高下,毫不遜色,贏得屬於他/她的人生長跑!成功者之所以與眾不同,是因為成功者敢做別人不敢做的事情,因為他們心裡擁有一份未來的地圖,他們看到了美好的未來, 所以沒有畏懼,沒有懷疑!相信大必佳為孩子帶來的就如同黑夜裡的鑽石一樣閃亮的東西。

我們可以驕傲的說:We teach more than English!「我們不只教會孩子學好英文。孩子不但小時了了,長大必佳!」

我們的閱讀策略

我們最引以為豪,以及最有效的學習秘密是:先會讀,再會說!

「閱讀」能力的建構是貫穿整個學習系統的靈魂,而不是口語能力

這樣的說法,顛覆了許多家長的看法

「不是應該先建構口說能力嗎?」

「不是應該讓孩子跟外師接近,聽多了,自然就會開口?」

這樣的想法,不但為許多專家所駁斥外,我們第一線所遇到的案例當中,

許多信仰「口語能力」建構的家長,讓孩子在「全外師」補教系統待上兩年以上,

多半是帶著焦慮來到大必佳求助

他們孩子的狀況多半如下:

孩子在雙語幼稚園(全外師教學)長大,

畢業典禮上可以用英文講故事,孩子神氣,爸媽風光,

覺得「我們錢沒有白花」,相信孩子「真的會說英文了」而感動不已。

可惜好景不常

才不過到小一小二,發現怎麼孩子越來越不敢說英文,

到了後來連唸個英文故事都「二二六六」!

於是花更多的時間和資源,繼續讓孩子待在「全美語環境」,繼續由全外師來帶領他們學習。

正安心於孩子口語能力繼續提升,等到小四小五時,

卻因為即將升上國中,又開始擔心孩子好像文法不夠好,

終於發現多年以來外師不太能清楚解釋文法,於是焦慮的替他們選擇下一個適當的「補習班」!

好不容易,國三基測結果令人滿意,考了滿分,

到了高中,英文突然變得只考五六十分,而且花了很多時間努力還是拉不起來!!!

孩子一生只有一次的學習,卻在父母錯誤的迷思當中被犧牲掉了!!

 為什麼要讓這樣的悲劇繼續再發生下去?!

 

我們的教學策略不但可以避免這樣的悲劇發生,還可以讓孩子學的有效率,有效果,

最重要的是,孩子從大必佳出去後,充滿了自信和優越感(非臭屁驕傲感),

英文變得不是一個考試科目,而是一項通往知識與認識世界的工具。

我們的秘密是:先會讀,再會說!

先會閱讀,再會口說!

孩子在台灣長大,英文對他們來說是所謂EFL(English as a Foreign Language),

是一種外國語言,就像日本、韓國,教室以外講的是該國母語,不是英文。

而新加坡,香港,馬來西亞等等的社會環境,英文是ESL(English as a Second Language),

基本上,他們的官方語言就是英文,也就是說踏出了教室,四處都是英文環境。

身處在以中文、台語為主要語言的社會環境裡,

若在學習開始的階段,花費大量的時間,去培養孩子「口語能力」,

在踏出教室之後,因為沒有大環境的支持,

會隨著年齡上升,能力逐漸下降。

專家研究指出,各項環境因素中,

以一國的文化、「教育體制」及「教師的教學法」對第二語言學習成效影響最深遠(McKnight, 1994),

「全英語環境」的有無,反而不是决定學習者英語學習成敗的關鍵。

在台灣這個EFL的環境裡,要成功駕馭英文,

 

先會閱讀,再會口說!

 

我們多年以來的觀察,

只要有能力「認字讀音讀出來」,

大聲、標準、流暢、有情感

以及有能力「瞭解字義讀進去」,

加上老師使用句型文法從旁協助問答,

開口說英文不但是遲早的事情,

而且一開口就是漂亮的句法結構,有深度廣度,

一路到大學研究所,寫英文報告報告,出國上台發表論文都游刃有餘!

人生跑的是馬拉松,不是百米衝刺!可別一窩峰贏在起跑點,

卻輸在終點!

我們為孩子選擇的策略是最不花力氣卻最有效的!

聰明的爸爸媽媽為孩子選一條最聰明的路,

 

關鍵是:先會閱讀,再會口說!

未來一路上的成長不再是戰爭,而是甜美的好夢,

不是嗎? 

正向態度學英文

「大必佳最大的本事,就是激發孩子真正的學習動機。」
 
當大家一窩蜂的設立雙語小學,國際英語村,美國小學課程,
 
我們是唯一將「正向態度」加入課程中的教育機構。
 
 
所謂「正向態度」,乃是一個較為廣泛的說法,簡單來說,
 
就是用各種方式去驅動一個人的內在動力,
在面對困難挫折挑戰時, 仍能夠樂觀積極,永不放棄。
所謂:成功者找方法,失敗者找理由。
 
我們很自豪的說,每一位進入大必佳孩子,
都將「從心改變」,也會「從新開始」。
 
 
因為從「看不見的心理素質」驅動,所以在「看得見的學習成果」發酵得更大,持續更久!
想要改變樹上的果實,  要先改變他的根!
 
這樣的內驅力 
將比任何學習策略任何名師 都要來得更加強而有力!!
我們讓孩子真正的愛上「學英文」!
 
因為,人生是一場 馬拉松,我們希望並且誠心相信,
只要孩子能夠擁有以下的特質, 
他/她未來必能站在世界的大舞台上發光發熱,
與世界各國菁英一較高下,毫不遜色,
贏得屬於他/她的人生長跑!
 
與天下所有父母親和孩子分享這些「心素」(心理素質):
3C:   Confidence(信心)      Concentration(專心)       Compassion(同理心)
3D:   Desire(企圖心)                    Dare(膽量)                       Discipline(紀律)
3P:   Passion(熱情)            Patience(耐心)                Perseverance(毅力)
 
 
我們用方法把以上的特質在系統內壓進孩子的潛意識,
讓他們無法不成功!
 
 
有人會問:
「老師,ㄚ你們不是教英文的嗎?幹嘛搞這些東西阿?
這樣會不浪費時間!我孩子是要來這裡學英文的ㄟ!」
 
也有人會說:
「老師,我孩子很好,他不需要這樣的東西,你把他英文教好就好了!」
 
成功者之所以與眾不同,
是因為成功者敢做別人不敢做的事情,
因為他們心裡擁有一份未來的地圖,
他們看到了美好的未來, 所以沒有畏懼,沒有懷疑!
 
相信大必佳為孩子帶來的
就如同黑夜裡的鑽石一樣閃亮的東西:
 
 「正向態度」學英文
 
我們可以驕傲的說:
 
We teach more than English!
「我們不只教會孩子學好英文。
 孩子不但小時了了,長大必佳!」

大必佳的文法教學


在英文學習的策略中,絕對不能少了「文法」這個重要的區塊。
 
大必佳文法系統首重「動詞時態」。訓練孩子掌握英文動詞變化:按照動作「時」間軸有「現在」、「過去」、「未來」,按照動作狀「態」軸則分為「簡單」、「進行」、「完成」、「完成進行」四種,總共有 十二種「時」「態」。
 
 
狀態 / 時間 過去 現在 未來
簡單 1 2 3
進行 4 5 6
完成 7 8 9
完成進行 10 11 12

英文好,就代表對於英文「動詞變化」,也就是所謂的「時態變化」可以清楚掌握。
也就是說,只要把前九種時態弄懂,對於英文這語言的掌握,可以說「事半功倍」!
 
大必佳「文法課程」經歷二十多年的研發,我們有信心保證,只要遵照系統老師的步驟要求,態度積極主動,三年內(小六畢業前)便能完成國、高中全部文法主要架構。
事實上,文法本來就不應該區分國中和高中,應該被視為一個整體。
我們按照台灣孩子容易理解和接受的方式把文法切成一個一個區塊,按順序出菜,按部就班的讓孩子輕鬆學會一般人覺得困難枯燥的文法概念。

比如,要讓孩子懂得文法中Be 動詞現在、過去的不同,我常會舉 I am a boy. 這個句子為例。
問問孩子,我是一個男孩的「過去式」要怎麼寫?答案是:I was a boy.
孩子一開始還反應不過來句子中的趣味之處,通常過個幾秒鐘就會有人笑出來。
因為,句子中把 am 改為was,就成了「我過去是一個男孩。」代表「他」已經做過手術,把「小雞雞」給喀擦掉了!
類似這樣趣味的句子,讓孩子在學習文法時,增添了樂趣,也不知不覺的理解了所謂時態變化的奧妙之處。
 
常聽聞家長和部分老師不認同讓小學生學文法,主要還是在於無法掌握未來孩子使用英語的最終全貌,僅僅以自身經歷出發,認為文法的學習太過枯燥,太過艱難,容易抹煞孩子的樂趣。
同時,有些爸媽自己的文法程度很好卻不會運用,遇到外國人連最基本的東西都講不出來。
就此認定孩子學英文首重「口語表達」,誤認文法上了國中後慢慢學就好,在國小階段並不是那麼重要。
 
然而,幾乎有八成來本中心進行初次面談測驗的大小朋友,讓他們寫最基本的文法測驗題時,都會犯以下幾個錯誤:
1.      單數、現在式,動詞要改成尾端加上s, es, ies。
2.      過去式與過去進行式弄不清楚。
3.      完成式不知到怎麼用,或根本沒學過。
4.      形容詞三及忘記或拼錯。
5.      Do, Does, Did, Am, Is, Are 搞混不會用。

另外,測試老師會用英文問問題,八成的孩子面對「過去式」的問題普遍會以「現在式」回答。而若是用「現在式」問問題,則又常會漏掉第三人稱動詞字尾的s, es。
基本時態觀念可稱模糊。然而,他們很多是學英文超過三年的孩子!!這樣的結果是否令您不解呢?

更重要的是,孩子已經接近上國中的年齡,在目前的考試體制下,無可避免一定要遇到的「文法選擇」,「克漏字」等等題型,考的全是文法觀念。
口語表達當然重要,我們的系統也相當重視口語能力的建構。
但我們不希望他只是「好像敢講」,卻連最基本的時態都搞不定!
若僅僅為了能達成家長希望口語流暢的結果,卻落得「口語也不好」、「文法也模糊」兩頭空的下場,實在太得不償失了!


在英文教育界裡,每個系統都有各自的特色,老師都很投入用心。唯一的差別只有在於各自選擇的不同教學策略。要建議我們父母親對於孩子未來能真正掌握全貌。
再次強調!部分家長對於孩子在語言方面未來真正要面對的挑戰,並未掌握全貌。也許讓孩子參加過個XX英文營隊,就對孩子口說的部分又開始擔憂起來了。
這樣的擔憂,只要知道英文學習的建構過程,就能消除。
 
大必佳系統長期以來紮根孩子語言實力的部分,強調口說是最後水到渠成的能力。
閱讀理解,大聲朗讀和課文QA語句型文法的熟練,是未來口說的強力後盾。家長需要有更進一步的認識!

以下帶給各位一個資訊,就是美國SAT考試內容,我主要請大家思考一個問題:雖然台灣孩子固然不一定要去面對這樣的考試,但是我們要清楚知道,
未來要面對真正的挑戰,是全面運用英文的綜合能力,而文法是一個極端重要的突破點。
 
SAT測驗是由美國約3800所大學共同組成的文教機構,美國大學委員會(The College Board)委託教育測驗服務社(Educational Testing Service,簡稱ETS)定期舉辦的世界性測驗,做為美國各大學申請入學的參考條件之一。SAT分為SAT(I)和SAT(II)兩種。 

‧SAT考試(I)內容 
SAT 測驗項目及時間分配 滿分2400/考試時間共計3小時20分 
Critical Reading Score:200~800/70 minutes 
Section1:25minutes
Section2:25minutes 
Section3:20minutes 選擇題:Sentence Completion 句子填空
閱讀測驗:Passage~Base Reading 文章閱讀、段落閱讀 
Mathematics Score:200~800/70 minutes 
Section1:25minutes
Section2:25minutes
Section3:20minutes 選擇題:Standard Multiple Choise 數字和運算、代數和函數、幾何學、統計學、機率和資料分析
應用題:Student Producted Response 數字和運算、代數和函數、幾何學、統計學、機率和資料分析 
Writing Score:200~800 & Writing 0~6/60 minutes 
Section1:25minutes
Section2:25minutes
Section3:20minutes 選擇題:Five~Chisce Multiple Choice段落修改、句子改錯、挑錯
寫作:Student Written Essay 

SAT(I) 主要在測驗考生英文程度及數學推論能力。 
SAT(II) 主要在測驗考生在某一學科的知識運用這些知識的能力,共有英文、寫作、文學、數學、生物、化學語言及聽力測驗等二十二種學科,考生每一次最多報考三科。 
※ SAT(I)自2005年起加考分析寫作(Analytical Writing)

 
有句俗諺是這樣說的:「沒有教不會的學生,只有不會教的老師。」
我們將這句話改成:
「沒有學不會文法的小學生,只有尚未找到方法的老師。」

最後,我們分享給爸爸媽媽一個想法:

孩子不能只是「會說英文」 , 還要「會說對的英文」。
文法概念強的孩子,不但有助於閱讀、寫作,更可以讓孩子「言之有物,言之無誤。」
讓他們不只敢講,還能講出一口漂亮正確的英文!

越來越多的兒童美語系統都認清到文法的重要性,紛紛的加入文法課程。
我們相信,摒棄文法教學的學習系統,孩子英文程度終究無法突破!!!
文法,絕對絕對是突破英文程度的關鍵武器!!

一顆果樹的例子

我們上課時常常會拿果樹做為例子。
我會問孩子:
為了在收成時,果樹上的芒果可以又大又甜又多汁,
請問果農是不是會用心盡力的栽培自己果園裡的芒果樹?
我又問大家,若你是果農,你會把肥料往芒果上塗,
還是把肥料灑在泥土裡讓樹根去吸收?

答案很明顯:
唯有讓「看不到的樹根」得到充足的養分,
「看得到的芒果」才會長得大又甜美多汁。

「心態」是看不到摸不著的東西,
就像是埋在地底下的「樹根」一樣看不到。
樹上看得到的果實就像是你各方面看得到的表現,
比方說學校各科成績,才藝,能力等等。
絕大多數的爸媽,為了讓孩子各方面「表現好」,四處補習,四處學才藝,
但卻沒注意到建立孩子的正確學習心態,
以致於孩子越大,表現越平凡。

要讓你「看得到的表現」越來越棒,唯有在「看不到的心態」下功夫。
否則,學習心態若不正確,就算有世界第一名師帶領,使用世界第一流的教材,
搭配第一流的硬體設備,你的學習成效依然很有限。

不論是在家自學還是上補習班,
不論你是在求學的哪一個階段,
這個簡單的道理永遠適用。

我常常聽到媽媽跟我說:「老師,我兒子真的很聰明,只要他願意,
他什麼東西一學就會,問題是他就是不願意用心!」

是阿!只要願意用心沒什麼事情作不到。
唯一要突破的,也是「最具挑戰」的部分,
就是如何讓他用心!如何讓他自己願意!

玩出專心,你說酷不酷?

上課時,可以從孩子的眼神看出他到底此時此刻到底有沒有專心。

專心的孩子,眼神一定是炯炯有神,能量高,隨著講課的內容,隨時與老師連線。

沒有被訓練過的孩子,眼神時而發呆,能量低,時而低頭東摸西摸,靜不下來。

一個專心的孩子,可以完整吸收老師所講的道理,動作快速確實;

反之,一個易分心的孩子,動作永遠慢半拍,而且容易出錯。

所以老師在上課時,得常常與孩子玩「連線活動」:

Stand up!  

Stand on the chair!

Sit down!

Sit down on the floor!

Take out your book!

Put down your pencil!

孩子若是可以對老師的「小命令」快速、確實的反應,

代表他對老師的話接受度高。

孩子若是對老師的「小命令」拖拉,隨便,愛做不做,

代表老師的話對孩子而言沒有影響力。

小朋友無法對老師的「小命令」產生連結,

那對於上課內容的吸收程度可想而知絕對不高。

更不用說類似像用功唸書,要主動等的「大命令」。

至於如何去落實讓分心的孩子變得專心,

首先老師得要對於「分心」的各種反應要夠敏感。

孩子在東摸西摸,眼神呆滯時,老師要能夠立刻喝阻,

老師要讓孩子清楚的知道哪些行為是不能做的,不被接受的。

接著就是要讓孩子種種分心的行為得到應有的負面連結,

例如:彈橡皮筋。

我們不贊成體罰孩子,但是要扭轉孩子負面的言行舉止,

非得要讓他們這些習慣動作和想法與痛苦連在一起。

只要孩子出現發呆,分心或是其他不該出現的言行時,

我們就會在手腕上套橡皮筋,要他大聲說出自己錯誤的言行,再用力彈他。

一般來說,孩子會很痛,所以很怕被彈,為避免他們出現負面情緒,

我們還會強調,因為老師愛他們,不是處罰也不是找麻煩,才出此下策。

幾次下來,孩子會開始發現,在上課時只要他專心,只要他反應快,

他就不會受到疼痛的折磨,漸漸的就比較專心,也習慣專心。

專心代表「人在神也在」,專心代表上課投入度很夠,

專心更代表你在當下能量很高,有很高的能量做任何事情都能夠快速上手。

這樣的方法,會讓孩子會把專心當成遊戲來玩,玩出專心,你說酷不酷?

說穿了孩子的改變源頭是爸爸媽媽

大家都想要讓孩子改變,都想讓孩子越來越好。

有趣的是,我們發現,

通常正面思考的爸媽,孩子也會是正面思考。

媽媽一天到晚愁眉苦臉,眉頭深鎖,孩子多半也很悲觀。

說穿了孩子的改變源頭是爸爸媽媽!

孩子的言行舉止思維模式無不是直接反應父母親的樣子,

爸媽改變了,孩子當然會跟著變。

長期以來我們歸納出這樣的結論:

相信孩子一定會有所改變的爸媽,
孩子雖只有一分改變,會被說成改變有五分,
同時也不因一時的表現不好而緊張或懷疑孩子能力,

孩子收到爸媽對他的信心,就有「我一定可以做到」的信念。

常質疑孩子是否有所改變的爸媽,
孩子的改變可能有五分,卻被說成「我看根本沒有改變」,
孩子自然而然就認定:「老師說的果然無效」,「我還是一樣爛」。

大必佳給孩子種下的東西,是一顆改變的種子。
接著下去需要爸爸媽媽在家繼續灌溉。
爸爸媽媽繼續灌溉正面積極的因子,
他們改變的種子就會發芽,長枝芽,開花,結果。

在此請所有爸爸媽媽千萬不要用
「我看孩子也沒甚麼改變」這樣的心情,
請仔細的,敏感的去面對孩子每一天的言行舉止,
給他們關心,給他們鼓勵,或許你就會看到很珍貴的改變!

我們永遠相信:

好習慣是可以訓練出來的,
孩子是會改變的!

背誦文章

背誦文章一直是所有語言學習過程中孩子最怕的東西,

卻也是突破英文程度最單純,最重要的過程。

背誦文章要求的是全面的語言能力,

和背單自是完全不同的兩件事情。

在背誦篇文章的過程中,

背得起來和「限時」背起來又是兩回事。

第一,要懂文章中的單字,

第二,要懂每個句子的含意,

第三,要懂整篇文章的架構。

第四,還要能夠讓腦內神經與文章作完美的結合。

什麼意思呢?

一個句子之所以背不起來,是因為你不懂他的單字先,

一個句子之所以背不快,是因為你無法解構他的句法。

再者,就算你單字句法都懂,

你還是背不快,因為你總是需要幾秒鐘去思考下一句到底是什麼。

所以,一個人要英文好,在學英文過程中,應該要不斷的去背文章,

背歌詞也好。

正確的英文學習觀

上週三到勝利國小故事媽媽團去分享正向教育的重要性。

會中我提到了英文學習的一些概念,因此在會後就有媽媽跑來問我有關英文學習的問題。

她說:「老師,我的孩子在胡媽媽已經快要一年了,但是現在出了一些狀況!」

我問她是什麼狀況,她接著說:「一開始因為都是全英文,我孩子都聽不懂,他想說也沒有人問,只好裝懂。

後來問其他同學,發現他們也是一樣,都聽不懂。」

「最近因為已經上了第四級,背的東西越來越多,孩子每次都在那裡排隊,緊張得不得了。他跟我說,感覺壓力好大!我發現他開始對英文產生排斥了ㄟ!」

我問:「那怎麼辦?」她一臉無奈說:「我不敢給她換啦!當初也是求了好久才求進去的,雖然我覺得真的有問題,但是就是不敢啦!」媽媽一臉憂心的說。


針對媽媽的問題,首先從孩子的情緒面去討論。

英文學習是一場馬拉松,孩子在整個學習動輒六、七年甚至十年以上的學習過程中,最重要的是一個「正向的情緒」。

換句話說,他需要有源原不絕的動力,才能讓他在這漫長的學習過程中保持向前的衝勁。

許多在地的補習班以「嚴格」聞名,並且頗受部分的父母親青睞,覺得「嚴,好阿!孩子要逼才學得好!」

因此,有許多孩子是在所謂的壓力的陰影下走完英文學習的旅程,對英文留下了不逆轉的負面情緒。

當孩子還小的時候不會說,討厭但是不敢反抗,一旦他長大了,(事實上也不用多久,上了國中就知道了),

有了自己的選擇權,當然就選擇消極逃避,或積極對抗。英文對他來說,是一門給她壓力的學科,即使一時分數考不錯,一旦離開學校,就立刻將之拋到九霄雲外。

現在大部分開始學英文的孩子,都是約三年級以下的中低年級孩子。

這些孩子因為年紀小,在學習的路上需要很多正面情緒的累積,讓他在進入高年級或是國、高中之後,

能夠在面對更大的挑戰壓力的同時還能保持高度學習興趣,甚至一路持續到出社會,都能居高不墜。

我個人並不反對「嚴格」,更加不反對「背句子文章」。

然而,在系統操作上需要有一定的階段,

如同爬山一樣,由緩坡逐漸變成陡坡,或者用溫水煮青蛙的例子來形容也不為過,

壓力慢慢加上去,讓他們不知不覺的習慣。

胡媽媽的口碑其來有自,三十多年來在台南地區小有名氣,我也肯定她的用心。

然而,該系統並沒有顧慮到孩子的情緒,加上部分父母親的推波助瀾,

以為能「撐」過去就是他的,一味嚴格,不去顧慮孩子心態上細微的變化,一味壓制,

甚至填鴨,或許顧得國高中的一時成績,卻沒有為孩子一輩子英文學習長遠之路來預想看待。

其次從系統方面下去作分析。

如同我剛剛說道,我並不反對背英文佳句、文章,相反的,我非常贊同。

由於語言是需要不斷重複的,所以,東西背多了,腦內神經就會產生快速連結。

越連就越快,連結就越廣。然而,孩子背英文佳句文章又跟所謂背「四書五經」、「唐詩三百首」的狀況又不太一樣。

用自己母語背文章可以從很小的時候就開始,但因為英文是外國語言,我們要孩子(小小孩子)背東西要有前提。

前提是什麼呢?我們都知道英文是拼音語言,要讓孩子能夠熟悉英文字型和字音的對應,也就是熟悉「自然發音」的規則。

包括背單字,都應該在熟悉了自然發音的規則後,才開始背誦。

重點是一開始不宜多,讓孩子產生成就感後,才逐漸增加。爸爸媽媽或許不知到,背東西事實上是可以很有樂趣的。

背東西的樂趣是來自於成就感,一種「我一定被得起來」的信念,也就是俗稱的「自信」。

我們認為,孩子學習最重要的便是產生「成就感」。而產生成就感的方式,就是給予孩子N+1的挑戰。

(N=孩子的能力,1= 比N難一個層次的東西。)不要一次給太多。

不會在第一年的學習就讓孩子所謂每一次上課就背三十個單字,這樣的結果或許滿足了父母親的迷思(我孩子現在已經會五百個單字了!)

卻對孩子的英文學習之路沒有多大幫助。

原因很簡單:一、單字會背不代表會用,二、每次背三十個,後來背怕了,到了高年級,開始抗拒,甚至當機不背,揠苗助長的成語使用在此最恰當不過!

結論
沒有什麼是「最好的」系統,只有「最適合」自己孩子的系統,以及不斷在進步卓越的系統。

孩子的學習宜慢不宜快,最重要的還是在於建立孩子的「成就感」和「自信心」,

只要孩子在學習的過程中充滿正向的能量,並慢慢的去增加他學習的挑戰和難度,

只要父母有正確的英語學習觀念,瞭解語言發展的進程,

孩子不只學會還能學好,學英文不必去「求」誰,不是嗎? 

如何在班級裡改變孩子?

J 同學 一直都是 A 老師班上需要改造的人物。
容易抱怨,學習意願低落,易與同學發生口角。

我那天特地到班級裡,跟他們做「態度」課程。

步驟如下:

一、提問:

       知不知道爸媽要把他們送到大必佳上英文?
答案很簡單:因為大必佳是最棒的!

二、佐證:

        因為大必佳教出來的孩子發音漂亮,上台有自信,
所以,這一陣子大必佳有超過十位同學在學校的班級裡被
選出來參加朗讀比賽,有的是在一個班級!

三、原因:

       大家表現這麼好,是因為老師把大家教得很好。因為老師關心大家,

        愛大家,所以才會派功課,出考卷給大家寫。

        如果老師不關心大家,不愛大家,何必這麼累?

       上課就隨便上,每天玩遊戲,如果大家比較喜歡老師很隨便,那就來錯學校。


四、強化:

       大必佳只要全心投入的孩子,不要半調子的孩子。

       因為只要大家學習心態正確,學習紀律好,英文成績就一定會是最棒的!

       如果認為來到大必佳學英文是被逼的,那你不用這麼痛苦,

       因為大必佳也不要你來上課,把錢退給爸媽,請你到別的地方去上課。


五、講故事:

       淘金的流程,就是在泥沙裡面有金子,用篩子把泥沙篩掉,

       留下來的才是黃金。你要當黃金的舉手?要當沙子的舉手?

       我們很快就會知道答案。因為沙子將會被我和老師挑出來,

       我不要他在我們的黃金當中,他若沒有心要當黃金,就請他去沙子的地方。

六、活動:

       眼睛看我,黏住,用眼神告訴我你要當黃金。

       我可以從你眼睛中看出你是騙人的還是真心的。

       來跟我唸:我會專心上課。我會用心寫功課。我會耐心複習。我會細心寫考卷。

       我敬愛老師因為我知道老師關心我。我不再抱怨。我愛學習。


七、結尾:

       誰剛剛在做活動時,心裡在想其他的事情,誰的心裡就長霉了。

       鼓勵大家都很棒,大家都是黃金。

 


整個過程中,我都沒有針對性,

讓案主覺得老師不是在針對自己,接受度更高。

我反覆用激將法去激勵孩子的動機,

沒人能反駁我的佐證,沒人願意當泥沙。

在「眼睛看我」的的活動中,孩子的眼光跟你相交接時,

他們的注意力和精神是在你身上的。

很容易可以將你想要的東西輸入給孩子。

 

當週週六,J 同學自願來大必佳複習英文,這是過去沒有發生過的事情。

孩子是可以改變的。只要方法對,只要堅持的夠久。

只要你真心愛他們!